桂林學(xué)院以"青春賦能"為特色抓手，積極探索"課程思政青年成長共同體"建設(shè)。該校緊扣"培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人"這一教育根本命題，通過構(gòu)建"全員參與、全程貫穿、全方位覆蓋"的育人體系，讓思政教育如鹽入水般融入專業(yè)教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行探索設(shè)想出的"青年教師+學(xué)生骨干"雙導(dǎo)師制、"專業(yè)課程+思政微課"融合式教學(xué)等構(gòu)想，切實(shí)打破傳統(tǒng)育人模式中隊(duì)伍銜接不暢、教育鏈條斷裂等瓶頸問題，使價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授在課堂內(nèi)外形成有機(jī)聯(lián)動(dòng)。

一、治理貫通：構(gòu)建一體化育人體系

黨建引領(lǐng)“一院一品”特色工程‌

嘗試推行“黨建+學(xué)科”雙帶頭人制度，黨委書記牽頭實(shí)施“紅燭育人工程”，將思政工作納入二級(jí)學(xué)院KPI考核(占比25%)。2023年打造的“桂學(xué)文化傳承”“漓江生態(tài)保護(hù)”等7個(gè)特色黨建項(xiàng)目，覆蓋全校83%的專業(yè)，獲廣西高校黨建創(chuàng)新案例一等獎(jiǎng)。

建立跨界協(xié)同責(zé)任機(jī)制‌

針對(duì)教職工育人參與度不足問題，學(xué)校出臺(tái)了《課程思政建設(shè)實(shí)施細(xì)則》，明確教師年均16學(xué)時(shí)思政培訓(xùn)要求，并將“課程思政成效”納入職稱評(píng)審指標(biāo)(權(quán)重提升至35%)。數(shù)據(jù)顯示，2023年專業(yè)課教師思政教學(xué)案例開發(fā)量同比增長210%，管理崗教職工參與學(xué)業(yè)指導(dǎo)率從37%提升至69%。

“學(xué)長領(lǐng)航計(jì)劃”激活內(nèi)生動(dòng)力‌

創(chuàng)新“三級(jí)榜樣引領(lǐng)”模式，選拔“國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者”“獨(dú)秀青年標(biāo)兵”等278名學(xué)生骨干，開展“1+5”結(jié)對(duì)幫扶(1名榜樣帶動(dòng)5名新生)。2023級(jí)新生調(diào)研顯示，91%的學(xué)生認(rèn)為朋輩導(dǎo)師“顯著提升了自我成長動(dòng)力”。

二、理念貫通：推動(dòng)思政教育與專業(yè)教育深度融合

可以嘗試確立“價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)筑基、實(shí)踐賦能”的融合戰(zhàn)略，首先，要明確各專業(yè)課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)與實(shí)施路徑。如審計(jì)學(xué)專業(yè)，應(yīng)聚焦 “責(zé)任、忠誠、清廉、依法、獨(dú)立、奉獻(xiàn)”的價(jià)值觀;會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)聚焦誠信為本、法治為綱、專業(yè)為基、責(zé)任為魂的價(jià)值觀。形成“一專業(yè)一特色”的思政融合方案;其次，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)、調(diào)研等活動(dòng)，將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，提升協(xié)同育人效果。

三、供需貫通：實(shí)施全過程“精準(zhǔn)思政”育人行動(dòng)

為精準(zhǔn)匹配思政工作供給與學(xué)生成長需求，因材施教至關(guān)重要。一方面，桂林學(xué)院可以依托校園大數(shù)據(jù)平臺(tái)，整合學(xué)生課堂表現(xiàn)、生活軌跡、心理測評(píng)等多維數(shù)據(jù)，建立動(dòng)態(tài)“學(xué)生成長需求數(shù)據(jù)庫”，精準(zhǔn)把握學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教。目前一些“雙一流”高校借助數(shù)智技術(shù)已建立相應(yīng)平臺(tái)，可達(dá)到97.3%的學(xué)生覆蓋率，未建立高校也應(yīng)跟上腳步。另一方面，針對(duì)方法供給與學(xué)生成長特點(diǎn)不匹配的問題，應(yīng)推動(dòng)顯性教育與隱性教育協(xié)同發(fā)力。新時(shí)代大學(xué)生，尤其是“00后”，思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)，傳統(tǒng)說教方式易引發(fā)反感。因此，教學(xué)中應(yīng)融合“傳授型”顯性教育與“文化浸潤型”隱性教育，提升教育實(shí)效。通過精準(zhǔn)供給體系，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)比例增長了2.1倍。

四、渠道貫通：打通全方位育人渠道

建立課內(nèi)課外的全方位服務(wù)育人機(jī)制

桂林學(xué)院思政工作貫穿人才培養(yǎng)體系，課內(nèi)(第一課堂)和課外(第二課堂)的有效銜接是關(guān)鍵。第一課堂側(cè)重知識(shí)的傳授，但弱化了實(shí)踐認(rèn)知，因此需要第二課堂與之形成補(bǔ)充效應(yīng)，通過第二課堂如鄉(xiāng)村振興調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、文化傳承活動(dòng)等具體實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的主體認(rèn)知和親身經(jīng)歷，通過"浸潤式"教育模式，將價(jià)值塑造融入實(shí)踐全過程，在參與第二課堂實(shí)踐的學(xué)生群體中，89.6%表現(xiàn)出顯著增強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

建立校內(nèi)校外相結(jié)合的全方位服務(wù)育人機(jī)制

桂林學(xué)院思政工作需要堅(jiān)持校內(nèi)思政小課堂同社會(huì)大課堂相統(tǒng)一，校內(nèi)思政課堂通過專業(yè)知識(shí)與思政意識(shí)進(jìn)行融合，為學(xué)生提供價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值塑造服務(wù)，在拓展大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上升華其理論修養(yǎng)和價(jià)值觀。以社會(huì)大課堂為大學(xué)生提供價(jià)值應(yīng)用服務(wù)，使學(xué)生在辨析和解決社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題和生活問題的過程中，能夠有明晰的、正確的價(jià)值觀判斷。

建立線上線下的全方位育人機(jī)制

在互聯(lián)網(wǎng)和知識(shí)共享時(shí)代，我國慕課數(shù)量達(dá)7.19萬門，注冊用戶4.9億人次，"中國大學(xué)MOOC"等平臺(tái)日均訪問量超3000萬，在此背景下，桂林學(xué)院亟須構(gòu)建線上線下全方位育人體系，在構(gòu)建過程中要充分發(fā)揮思政工作的優(yōu)勢，尤其在意識(shí)形態(tài)碰撞、社會(huì)多元思想交融的背景下，更要凸顯思政育人的作用，將網(wǎng)絡(luò)空間打造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要陣地，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值觀教育的同頻共振。

(數(shù)據(jù)來源：桂林學(xué)院2023年教學(xué)質(zhì)量報(bào)告、廣西教育廳公示信息、中國教育在線公開數(shù)據(jù))

作者：鄭麗英(桂林學(xué)院管理工程學(xué)院講師)

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