教師濫用權力若是易如反掌，學生卻缺少應有的權利救濟渠道，或是不敢尋求救濟，才是問題的可怕之處。

10月29日，有廣東文理職業學院畢業生在微博舉報該校一名輔導員“貪污”班費及學生獎助學金數萬元。10月30日晚間，校方回應稱，已對該輔導員作出停職停課處理，并由公安機關作進一步調查。

大學生舉報的情況若屬實，涉事輔導員的問題恐怕不只是簡單的“貪污”：將學生的英才卡借走后私自取款，學生追問卡上資金去處，輔導員既不承認也不否認，同時以“不給畢業證”威脅學生。

真相究竟如何，涉事輔導員在哪個層面上違反法律，有待司法機關給出結論。不過，事件所涉及的教師權力、師生關系等問題，同樣值得關注。在某些大學里出現個把道德失范的教師，偶爾發生教師以權力要挾學生之事，恐怕難以杜構;但教師濫用權力若是易如反掌，學生卻缺少應有的權利救濟渠道，或是不敢尋求救濟，才是問題的可怕之處。

從師生關系規則來說，涉及經濟、物質利益方面的問題，師生間應該保持“淡如水”的邊界。于教師而言，這屬于最基本的職業道德操守，不可越雷池一步。輔導員向學生“借用”銀行卡這種事，逾越了師生關系的邊界。因為師生之間存在一定權力從屬關系，這種關系的雙方，尤其是握有權力的一方，應回避敏感問題方面的訴求。正因為學生與輔導員之間的從屬關系，學生不好拒絕或不敢拒絕;而于輔導員來說，這就成了以權謀私行為。及至以“不給畢業證”相要挾，教師行為已超出以權謀私的程度，升級為赤裸裸的權力欺壓。

而說到“不給畢業證”這種權力欺壓，這在個別學校里頗為盛行。比較典型的，是以“實習”名義讓學生充當廉價勞動力。學生們明知“驢唇不對馬嘴”的“實習”與所學專業毫無聯系，在生產線上從事簡單勞動就是在給學校創收，但懾于“實習不合格不給畢業證”的威脅，都不敢不從。大學生“被實習”現象已存在很多年，時常被曝光和舉報，但至今無法杜絕，除了行政監管不力，學生權利與學校、教師權力之間的嚴重不對等，是問題的根源。

曾有研究人士針對小學家長微信群中一些不正常情況，剖析其中的原因認為，“班級是一個權力場”：老師擁有很大的事實上的權力，既可施予學生，也可施予家長，導致了“家長群”異化為“馬屁群”等問題。教師權力或叫“班級權力場”形成的原因有很多，但小學生心智不成熟、無力保護自己，是重要原因之一。現在來看，心智成熟的大學生，面對教師和學校手中“不給畢業證”的絕對權力，有些時候仍然保護不了自己。所謂“班級權力場”，從小學到大學，即便表現有所不同，但本質都是一種“權力壓制”。

教師與學校師德失范、行政監管不力、學生權利救濟渠道不暢，以及社會風氣的大背景等因素，共同制造了校園里的“權力壓制”問題。而解決這種問題，既需要綜合治理，也需要嚴厲查處一些典型的案例。

(新媒體責編：wb001)