一、課桌涂鴉文化的起源和概念

“涂鴉”的藝術(shù)行為。20世紀(jì)后涂鴉的介質(zhì)不只是墻壁，其創(chuàng)作形一詞源于唐朝，后來逐漸演變成了帶有時代色彩

式和內(nèi)容更加多元化。

課桌涂鴉文化就是學(xué)生在課桌上涂寫的內(nèi)容所映射的文化現(xiàn)象，從60后的“毛主席語錄”到90后的“城管”，每個階段的課桌涂鴉文化都代表了一個時代特征。課桌涂鴉文化

也是學(xué)生發(fā)表個人情感和不滿的平臺。 當(dāng)年、魯迅先生因為上課遲到而受到了老師的批評，他

就在心里暗暗地下決心不再遲到，并且在課桌的右上角用小刀刻了一個“早”字。這個“早”字時時提醒著魯迅，從那以后、魯迅先生再也沒有犯上學(xué)遲到的錯誤了。可以說，魯迅先生是課桌涂鴉文化的鼻祖。

60后的學(xué)生由于物質(zhì)條件的匱乏，往往是幾個學(xué)生拼一張桌子、所以沒有形成鮮明的課桌涂鴉文化、頂多就是把毛主席語錄刻在桌子上方便默寫。

70后的學(xué)生喜歡刻字來表現(xiàn)對異性的好感。

80后的學(xué)生則更為大膽，由于信息傳播領(lǐng)域的不斷發(fā)展，他們接觸到的新鮮事物越來越多，并且性格也更為熱烈奔放，往往喜歡把自己的偶像明星刻畫在課桌上，或是在課桌上抄寫自己喜歡的歌詞、詩句、順口溜等等

二、中職學(xué)生課桌涂鴉文化的現(xiàn)狀

90后的學(xué)生相比較80后的則顯得更為性格鮮明，他們的課桌涂鴉文化則更為豐富多彩。按照類型大致可分為以下幾類:

激勵人生:部分學(xué)生在自己的課桌上寫著“仰望星空，腳踏實地”、“夢在前方，路在腳下”等激勵自己奮發(fā)向上的警句，讓我們通過一張課桌就能感受到課桌主人是個有夢想的學(xué)生,甚感欣慰。也有同學(xué)針對自己平時粗心毛躁的壞習(xí)慣特意在課桌上寫了“仔細(xì)”“認(rèn)真”之類的相當(dāng)樸實的語言但是卻是情真意切，讓我們深深感受到了這位學(xué)生對自己壞習(xí)慣的正視和良好的改正態(tài)度

書寫愛情:正值青春期的中職學(xué)生普遍有早戀的現(xiàn)象，他們或單戀或暗戀或正背著老師和家長偷偷品嘗著戀愛的滋味。所以他們會不自覺地想到很多和愛情這個話題相關(guān)的歌詞、詩句來表達(dá)自己的狀態(tài)，更有甚者，毫無顧忌地就把對方的名字刻在課桌的角落。我曾在學(xué)生的課桌上看見過“想你的夜，多希望你能在我身邊”、“親愛的，你好嗎?”諸如此類的句子。很明顯，這是在表達(dá)思念，課桌涂鴉文化泄露了他們內(nèi)心的小秘密。那么，老師也可以以此為突破口，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理和動態(tài)，抓住引導(dǎo)和教育的契機(jī)。

信手涂鴉:還有部分學(xué)生本身有不錯的繪畫功底，喜歡把課桌當(dāng)畫板,表現(xiàn)自己的繪畫天賦,在課桌上畫些漫畫人物、卡通形象。那么作為老師，尤其是班主任，就可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫特長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級建設(shè)，比如黑板報學(xué)習(xí)園地以及支部園地的制作。

發(fā)泄情緒:中職學(xué)生大多對學(xué)習(xí)興趣索然，積極性不夠面對一天八節(jié)課很多學(xué)生往往是坐不住也聽不進(jìn)，面對一個月一次的月考，更是深惡痛絕，所以他們常常會把這種不良的情緒發(fā)泄在課桌上。“考考考，老師的法寶;分分分，學(xué)生的命根”等詞句也是課桌上常見的。“今朝有覺今朝睡”、“必修選修課接課，老師嘴巴幾時休，暖風(fēng)吹得同學(xué)醉，莫把桌子當(dāng)枕頭。”這是對乏味和不感興趣的課堂的表白和揶揄。我們也可以從中窺見學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)下一步工作。

考試小抄:相比較前面幾種，考試小抄是中職學(xué)生課桌

涂鴉文化中最常見的類型。學(xué)生將此視為他們可以抱的最后一只“佛腳”。不管是文化課還是專業(yè)課，凡是要背誦的文字和公式統(tǒng)統(tǒng)以最簡單的方式用鉛筆抄在課桌上，用完馬上擦掉、準(zhǔn)備下一場考試。這種作弊方法也會被應(yīng)用到平常的默寫上。對于此種類型的課桌涂鴉文化作為班主任應(yīng)堅決消滅。

將會每況愈下 如果對于這種考試作弊現(xiàn)象放任自流的話，整個班級的學(xué)

中國文人自古就有提筆隨處題詩的習(xí)慣，即興而發(fā)。中國古人在扇子上、驛道、楓橋、瓷器-…有感即題，可能這是浪漫的中國人的一種文化積習(xí)吧、年幼的魯迅不也曾在質(zhì)上刻了一個“早”字來鞭策自己嗎?所以我認(rèn)為不能一味批責(zé)學(xué)生，而是要對他們的心理進(jìn)行細(xì)細(xì)分析。

三、建設(shè)積極健康的課桌涂鴉文化 “課桌涂鴉文化”作為一種文化而存在，有其獨特的價

值和豐富的內(nèi)涵，它在一定程度上反映了學(xué)生成長的煩惱。折射出他們的內(nèi)心世界。

對于課桌涂鴉文化，老師們一直以來持反對意見的比較多。“要課桌，要文化，不要課桌涂鴉文化”。大多數(shù)人認(rèn)為課桌是公共財產(chǎn)，課桌面就應(yīng)該干干凈凈，纖塵不染，不提倡在課桌上亂涂亂畫。

但是我認(rèn)為課桌涂鴉文化并非傳統(tǒng)印象中的污染課桌它是一種設(shè)計，體現(xiàn)出學(xué)生的個性和心理狀態(tài)。每個學(xué)生都是鮮活的個體，太多的統(tǒng)一反而顯得刻板，如果無法保證他們每個人都能做到保證桌面干凈的要求，何不放手讓他們自主去設(shè)計自己的課桌，將自己的桌面打造成一張生動形象的個性名片?我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)胤砰_課桌這個領(lǐng)域其實在管理上無傷大雅。當(dāng)然，我所說的課桌涂鴉文化并非漫無目的的亂涂亂畫，而是有設(shè)計、有講究的，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的有益行動。

課桌涂鴉文化也是班級文化的組成部分，當(dāng)我們走進(jìn)教室時，即使教室空無一人，我們依舊可以感受到學(xué)生的氣息通過他們的桌子，一眼便可以識得課桌的主人。教師還可以在班級里開展桌面設(shè)計比賽，通過學(xué)生的自評和互評，推選出桌面設(shè)計優(yōu)勝獎。并且將學(xué)生這方面設(shè)計、繪畫、文字排版的才能進(jìn)一步放大，發(fā)揮在班級黑板報、信息園地、支部園地、學(xué)習(xí)園地等板塊的制作。相信此時的學(xué)生，很樂意為整個班集體貢獻(xiàn)自己的力量，因為他在這過程中收獲到了自信和成功的體驗。這樣的活動不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

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