“知識改變命運,閱讀成就未來。”閱讀狀況既是一個國家文明程度的重要標(biāo)志,更是一個民族文明傳承發(fā)展的必要基礎(chǔ)。

一個人想學(xué)有所成,一個重要的法寶就是讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習(xí)慣,將使孩子受益終身。

“優(yōu)秀的文學(xué)作品可以為孩子打開一扇心靈的窗戶。”作為全民閱讀立法的聯(lián)合提案人之一,全國政協(xié)委員、韜奮基金會理事長聶震寧今年在全國政協(xié)會議上的提案依然離不開全民閱讀的話題。他今年的提案之一是《關(guān)于在我國中小學(xué)開設(shè)閱讀課的建議》。對于兒童閱讀,聶震寧一直十分重視,他認(rèn)為,閱讀是教育中重要的一部分,許多國家都非常注重培養(yǎng)兒童的閱讀能力,而我國要形成書香社會,更要寄希望于兒童。

兒童閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)

聶震寧告訴《法制日報》記者,從推動全民閱讀的大格局來看,開展和提高兒童閱讀,是改善我國國民閱讀狀況最重要的基礎(chǔ)。要使得閱讀成為廣大國民的一種生活習(xí)慣,需要從小喚起閱讀的興趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,形成閱讀的能力。

“我本人就是一個很好的例子。兒童時期,我就接觸了大量的書籍,在十歲以后逐步養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,這對我的人生有重要的指導(dǎo)意義,對我后來的成長、生活、工作都產(chǎn)生了十分積極的影響。”聶震寧深有感觸。

聶震寧指出,現(xiàn)在之所以很多人不愛閱讀,正是因為在小的時候沒有養(yǎng)成習(xí)慣,等成年之后就不會形成閱讀的思維和慣性,這不僅影響我們的世界觀、價值觀,還影響塑造自我,甚至是影響一生。

“童年的閱讀十分重要,會讓孩子的心靈更加豐富、柔軟、堅韌、強大。一個內(nèi)心豐富的孩子,當(dāng)他遭遇困難的時候,內(nèi)心的支柱不會輕易折斷,很少做出極端的行為。他們能更敏銳地感受到愛的存在,更懂得理解周圍的人與世界對自己的善意,也更懂得如何去愛人、愛世界以及容納不完美的現(xiàn)實。一個愛閱讀的孩子,也會是一個更有能力感受和創(chuàng)造幸福的孩子。”聶震寧說。

在聶震寧看來,少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ),必須將保障和促進少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點,從小培育閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力。

分級閱讀建立科學(xué)閱讀體系

說起《格林童話》《一千零一夜》這些經(jīng)典兒童讀物,幾乎無人不曉,但是這些著名兒童讀物在不少書攤、書屋受到了冷遇,反而一些青春愛情、暴力色情的所謂暢銷讀物占據(jù)了書店的明顯位置,這著實讓不少家長和老師們有些擔(dān)憂。

對此,全民閱讀促進條例征求意見稿第二十二條規(guī)定,國務(wù)院新聞出版廣電、教育主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段未成年人身心發(fā)展?fàn)顩r,推廣階梯閱讀。出版單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)階梯閱讀的要求,在出版物顯著位置標(biāo)識適宜的年齡段。

“這條規(guī)定是明確針對兒童閱讀物的分類,這樣做的好處是可將不同年齡的兒童讀物分別歸類,避免高年級讀低年級的讀物失去興趣,低年級讀高年級的書難以理解。”聶震寧說。

“分級分類會讓青少年明白自己應(yīng)該看什么書,同時,在管理和推廣上更規(guī)范,也讓閱讀整個大的產(chǎn)業(yè)擁有了非常好的基礎(chǔ)。”聶震寧說,不少學(xué)校和家長在這一點上做得很好。

“加強對少兒閱讀規(guī)律的研究和運用,科學(xué)研究不同年齡、不同群體、不同性別少年兒童的智力、心理、認(rèn)知能力和特點,借鑒國外閱讀能力測試、分級閱讀等科學(xué)方法,探索建立我國兒童階梯閱讀體系,加快提高我國少年兒童的整體閱讀水平。”聶震寧說。

促進未成年人閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

大家都聽過這樣一個故事:猶太人愛書如命,在每個猶太人家里,當(dāng)孩子稍微懂事時,母親就會在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜,然后讓孩子去親吻,讓他們感覺書是甜的,以此喚起孩子閱讀的興趣。

“培養(yǎng)孩子的讀書興趣,越早開始效果越好。”聶震寧說,和孩子一起讀書是家庭教育中一項重要的活動,它既引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了知識,培養(yǎng)了閱讀興趣,又讓父母走進了孩子的心靈世界,增進了與孩子的交流。

征求意見稿第十二條規(guī)定,未成年人的父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)開展家庭閱讀、親子閱讀,發(fā)揮言傳身教作用,培育良好家風(fēng),促進未成年人閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

所謂書香門第多才子,聶震寧說,閱讀需要有一個良好的氛圍,如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書。“如果父母是知識分子,本身都有閱讀習(xí)慣,言傳身教,自然能給孩子良好的影響。”聶震寧說,每一個孩子閱讀的背后,都伴隨著父母、師長們關(guān)切的身影。

記者注意到,征求意見稿第十一條規(guī)定,幼兒園中小學(xué)高等院校和科研場所應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的狀況,合理安排閱讀活動、分配閱讀資源等。

“孩子在進入社會之前,在學(xué)校待的時間甚至超過了在家里,學(xué)校教育的重要性不言而喻。”聶震寧認(rèn)為。

“但在學(xué)校學(xué)到的主要是課本知識,如果只是如此知識結(jié)構(gòu)難免單一。調(diào)研表明,讀書的主力軍——學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂,很重要的一個原因就是教育的功能化。”聶震寧說,在教育改革的今天,希望教師和家長不要只是單純?yōu)榱松龑W(xué),應(yīng)讓學(xué)生憑自己的興趣在閱讀和社會生活實踐中獲取更多的知識和能力。

“閱讀學(xué)是一門知識、一種文化、一項科學(xué)、一種方法,應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育中不可或缺的內(nèi)容。”聶震寧建議,相關(guān)專家進行中小學(xué)閱讀課程設(shè)計并適時作出在中小學(xué)開設(shè)閱讀課的安排。針對當(dāng)前中小學(xué)生課外閱讀狀況,構(gòu)建加強中小學(xué)生課外閱讀的長效機制,促進中小學(xué)讀書活動持續(xù)深入,切實使每一位中小學(xué)生都能“好讀書”“讀好書”。

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